（一）首倡“生态文明人格化”理念，实现价值引领与实践感知的深度融合
以习近平生态文明思想为指导，率先构建生态文明责任教育体系，坚持以学生为中心，紧扣环境、社会、文化等影响人格养成的关键因素，打破“专业与生态、课堂与生活”边界，以“价值浸润—情境体验—实践驱动”的路径，引导学生内化价值认知、启迪责任意识、养成自觉行为、培育职业理想、塑造人格特质。围绕该育人理念形成系列专著、教研论文和教研课题成果，将其凝练为可阐释、可复制、可迁移的育人模式，书写了以立德树人具体成效阐释习近平生态文明思想、用党的创新理论铸魂育人的新范例。
（二）先构“教学要素体系化”矩阵，填补碳经济领域教学资源空白
超前布局“双碳”相关学科专业，系统整合一流师资、课程、教材、课堂、实验室、科创平台等，实现了教学要素从零散到系统、从单一到交叉、从理论到实践的跃升突破。成果完成单位共新编《生态文明建设导论》《碳排放核算方法学》《海洋碳汇与碳中和》等教材30余本，出版国内首部《碳资产经营与管理人才培养实践探索》专著，建成《碳市场配额分配及交易过程虚拟仿真实验》等3门国家级实验课程。集成微专业群、智慧课程、数字教材资源，覆盖生态文明通识教育、地方碳考核、行业碳管控、企业碳管理、项目碳评价、产品碳足迹等领域，开创性搭建从通识到专业、从基础到高阶、从理论到实务的完整教学体系，既满足碳经济人才培养急需，又体现创新性、高阶性、挑战度。
（三）创新“合作育人实体化”机制，形成多主体真协同的培养模式
打造“学院—平台—期刊—学会—会议”创新共同体，实施跨学校跨学科团队互融、资源互通、成果互认，促进经管法文理工多学科从“浅层交叉”走向“深度融合”。依托“中碳登”、湖北碳排放权交易中心、甘肃省碳排放权运营中心等核心企业，实现人才资源共用、技术优势共塑、产业经验共享，推动产教融合、校企合作从“形式对接”走向“实体互动”，通过“六个共同”实现高校理论育人与龙头企业实战实训贯通，建立起“学校主导、政府支持、行业企业参与”多主体真协同的联动培养机制和育人格局。
图2 解决问题的方法及创新点